Доступная среда в детском саду и школе — это комплекс условий, который позволяет детям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), включая нарушения зрения, слуха, опорно-двигательного аппарата, речи, интеллекта или множественные нарушения, полноценно посещать образовательное учреждение, участвовать в занятиях и жить комфортной жизнью наравне с другими детьми.

Организация доступной среды в детском учреждении: с чего начать?

Чтобы инклюзия не превратилась в формальность, важно одновременно решать несколько задач: пространство, режим и сопровождение.

1. Пространство и безопасность. Проверьте входную группу, маршруты внутри здания и санитарные комнаты. Доступность — это отсутствие барьеров, достаточная ширина проходов, безопасные покрытия, удобные поручни и логика перемещений. Ребенку должно быть понятно, куда идти и где можно отдохнуть
2. Распорядок дня и регулярность занятий. Реабилитация дает результат при системности. Если упражнения делаются «когда получится», прогресс будет медленным. Составьте понятный график: время на ЛФК, занятия со специалистами, паузы для отдыха и сенсорной разгрузки. Особенно важно учитывать, что детям с нарушениями ЦНС и опорно?двигательного аппарата иногда требуется больше времени на переключение и восстановление.
3. Команда специалистов и тьюторское сопровождение. Инклюзивная школа и детский сад — это совместная работа. Обычно в процесс входят инструктор ЛФК, педагог?психолог, логопед, дефектолог, тьютор, классный руководитель или воспитатель. Тьютор помогает ребенку в бытовых задачах, ориентировании в расписании, коммуникации и включении в деятельность. При этом цель сопровождения — не сделать все за ребенка, а постепенно увеличивать самостоятельность.
4. Адаптивные образовательные программы и индивидуальный маршрут. Ребенок с ОВЗ часто осваивает программу иначе: кому?то нужен другой темп, кому?то — больше практики, кому?то — опора на визуальные подсказки. Адаптированная программа и индивидуальный маршрут позволяют учиться без постоянного стресса и «догоняния». Включайте в план не только академические цели, но и функциональные навыки: самообслуживание, коммуникацию, социальное поведение.

Кому особенно нужна реабилитация в образовательной среде?

Практика показывает, что регулярная поддержка в детском саду и школе наиболее востребована при:

• ДЦП и других нарушениях опорно?двигательного аппарата;
• последствиях поражений ЦНС, травмах, состояниях после операций;
• задержках моторного развития, нарушениях координации;
• РАС и трудностях сенсорной обработки (как часть комплексного сопровождения);
• сочетанных нарушениях, когда ребенку нужна и двигательная, и психолого?педагогическая поддержка.

Как подготовить учреждение к оснащению по 878н и не ошибиться с выбором

Чтобы оборудование действительно работало, важно начинать не с каталога, а с потребностей детей. Обычно алгоритм простой: оценка контингента, консультации специалистов, понимание задач (посадка, вертикализация, ходьба, ЛФК, сенсорная разгрузка), после чего формируется перечень оснащения. Хорошая практика — предусмотреть обучение сотрудников по использованию оборудования и регламенты хранения, настройки и безопасности.

Представьте 6-летнего мальчика по имени Коля с диагнозом ДЦП. Он ходит с опорой на ходунки, но из-за гипертонуса нижних конечностей быстро устает, теряет равновесие и нуждается в регулярных упражнениях на растяжку, укрепление мышц и сенсорную интеграцию. По Приказу МЗ РФ № 878н от 23.10.2019, реабилитация для таких детей должна быть непрерывной, комплексной и ориентированной на достижение функциональной независимости — именно в условиях повседневной жизни, включая образовательную среду.

В обычном режиме детского сада Коля мог бы посещать занятия лишь 1-2 часа в день: ему трудно сидеть за партой дольше 15 минут без поддержки, он не может самостоятельно спуститься по лестнице на физкультуру, а после игр на площадке мышцы «закисают», вызывая боль и отказ от еды. Без реабилитации его пребывание превращается в стресс.

Теперь представьте оснащенный по 878н детский сад: в сенсорной комнате — подвесные системы для декомпрессии и облегчения ходьбы, ортопедическое кресло с регулировкой для посадки за столом, дорожки для тренировки равновесия в холле, мячи и фитболы для ЛФК во время большой перемены. Результат? Коля сидит на уроке 40 минут, играет в догонялки с опорой на ходунки, ест самостоятельно. Через полгода он отказывается от ходунок в помещении, а к школе переходит на костыли. Это не «дополнительная нагрузка» — это основа доступной среды, где реабилитация вписана в распорядок как обязательный элемент, позволяющий ребенку реализовать право на равный доступ к образованию.

Этот пример иллюстрирует суть Приказа № 878н: реабилитация не изолирована в клинике, а интегрирована в образовательный процесс для формирования навыков в естественной среде. Без нее доступная среда — лишь пандусы и широкие двери, а не полноценная жизнь. Ознакомиться с оборудованием по 878н приказу можно по ссылке.

Доступная среда — это достоинство каждого ребенка. Реабилитация в саду и школе учит сверстников эмпатии, формирует толерантное общество и реализует конституционное право на равные возможности. Начните с оценки нужд, закупите по нормативам 878н, внедрите график — и инклюзия перестанет быть декларацией, став нормой. Это не расходы, а инвестиции в будущее поколение, где каждый ребенок живет полной жизнью.